Propósito: La evolución de las tecnologías emergentes, como la realidad virtual (RV), ha transformado la forma en que se construyen y transmiten relatos y su eficacia tanto en términos narrativos como educativos. En dicho contexto, este estudio compara la percepción de aprendizaje utilizando narrativas inmersivas elaboradas en RV entre estudiantes de Secundaria de España y Alemania. Metodología: Se llevó a cabo una investigación cuantitativa mediante cuestionario (n = 1042) en un total de seis centros de Secundaria españoles y alemanes. Se utilizó para ello una adaptación del test Instructional Material Motivational Survey (IMMS) validado en anteriores trabajos. Resultados: Los datos, analizados con estadística descriptiva e inferencial, evidencian diferencias significativas entre ambos países en diversas dimensiones pedagógicas asociadas a la percepción de aprendizaje, obteniendo los estudiantes españoles puntuaciones superiores en relevancia, atención y variables relacionadas con la confianza. No obstante, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la medida directa de percepción de aprendizaje. Conclusiones: Los hallazgos destacan la primacía de los factores pedagógicos sobre los tecnológicos y la necesidad de adaptaciones culturales y metodológicas para maximizar el impacto educativo de la realidad virtual.
Propósito: La evolución de las tecnologías emergentes, como la realidad virtual (RV), ha transformado la forma en que se construyen y transmiten relatos y su eficacia tanto en términos narrativos como educativos. En dicho contexto, este estudio compara la percepción de aprendizaje utilizando narrativas inmersivas elaboradas en RV entre estudiantes de Secundaria de España y Alemania. Metodología: Se llevó a cabo una investigación cuantitativa mediante cuestionario (n = 1042) en un total de seis centros de Secundaria españoles y alemanes. Se utilizó para ello una adaptación del test Instructional Material Motivational Survey (IMMS) validado en anteriores trabajos. Resultados: Los datos, analizados con estadística descriptiva e inferencial, evidencian diferencias significativas entre ambos países en diversas dimensiones pedagógicas asociadas a la percepción de aprendizaje, obteniendo los estudiantes españoles puntuaciones superiores en relevancia, atención y variables relacionadas con la confianza. No obstante, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la medida directa de percepción de aprendizaje. Conclusiones: Los hallazgos destacan la primacía de los factores pedagógicos sobre los tecnológicos y la necesidad de adaptaciones culturales y metodológicas para maximizar el impacto educativo de la realidad virtual. Read More