Contexto: la transformación digital en la educación superior demanda que los estudiantes de posgrado fortalezcan competencias digitales firmes para su desempeño académico y profesional. El Marco Europeo de Competencia Digital (DigComp) ofrece una estructura para valorar estas habilidades en cinco dimensiones fundamentales. Objetivo: analizar el nivel de competencias digitales de los estudiantes de la Maestría en Dirección de la Universidad de Granma, en Cuba, y su relación con la edad. Metodología: estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional y transversal con una muestra de 25 estudiantes. Se aplicó un cuestionario basado en DigComp con escala Likert. Resultados: la competencia digital general alcanzó una media de 3.59 (DE = 0.68), con el 44% en nivel avanzado. Resolución de problemas obtuvo la media más alta (M = 3.72) y Seguridad la más baja (M = 3.44). Se hallaron correlaciones negativas significativas entre la edad y cuatro áreas: resolución de problemas (rho = −0.458, p = 0.021), creación de contenido (rho = −0.445, p = 0.026), información y alfabetización informacional (rho = −0.412, p = 0.041) y competencia total (rho = −0.431, p = 0.032). Conclusión: los estudiantes de menor edad exhiben mayor dominio de competencias digitales, lo cual orienta la necesidad de programas formativos diferenciados según el perfil etario.
Contexto: la transformación digital en la educación superior demanda que los estudiantes de posgrado fortalezcan competencias digitales firmes para su desempeño académico y profesional. El Marco Europeo de Competencia Digital (DigComp) ofrece una estructura para valorar estas habilidades en cinco dimensiones fundamentales. Objetivo: analizar el nivel de competencias digitales de los estudiantes de la Maestría en Dirección de la Universidad de Granma, en Cuba, y su relación con la edad. Metodología: estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional y transversal con una muestra de 25 estudiantes. Se aplicó un cuestionario basado en DigComp con escala Likert. Resultados: la competencia digital general alcanzó una media de 3.59 (DE = 0.68), con el 44% en nivel avanzado. Resolución de problemas obtuvo la media más alta (M = 3.72) y Seguridad la más baja (M = 3.44). Se hallaron correlaciones negativas significativas entre la edad y cuatro áreas: resolución de problemas (rho = −0.458, p = 0.021), creación de contenido (rho = −0.445, p = 0.026), información y alfabetización informacional (rho = −0.412, p = 0.041) y competencia total (rho = −0.431, p = 0.032). Conclusión: los estudiantes de menor edad exhiben mayor dominio de competencias digitales, lo cual orienta la necesidad de programas formativos diferenciados según el perfil etario. Read More