Formacion Universitaria

Resumen: Esta investigación ha tenido como propósito determinar la existencia de diferencias en el desempeño financiero entre universidades de investigación y universidades docentes en Chile. Se formularon indicadores empleando los estados financieros auditados anuales que las universidades reportan a organismos reguladores como lo son el Sistema de Información de la Educación Superior y la Superintendencia de Educación Superior. El estudio se aplica sobre una muestra de 53 instituciones para el periodo comprendido entre los años 2014 al 2021, construyendo así un panel de datos con variables sobre las cuales se han aplicado las pruebas estadísticas T-Student y el test no paramétrico de U Mann-Whitney. Los resultados muestran que no existen diferencias significativas en los indicadores de rentabilidad o márgenes. En cambio, si hay diferencias significativas en el resto de los ratios financieros analizados. Se concluye que las universidades de investigación presentan una situación financiera más robusta con respecto a las universidades docentes.Abstract: The primary purpose of this study is to assess and compare the financial performance between research universities and teaching universities in Chile. Indicators are formulated using the annual audited financial statements that Chilean universities report to regulatory bodies such as the Higher Education Information System and the Superintendence of Higher Education. The study is applied to a sample of 53 institutions for the period between 2014 and 2021. The T-Student statistical test and the non-parametric Mann-Whitney U test are applied. The results show that there are no significant differences in profitability indicators or margins. However, there are significant differences in all other financial ratios examined. It is concluded that research universities have a more robust financial performance than teaching universities.

Resumen: Este estudio busca caracterizar cómo los docentes perciben el proceso de aprendizaje de la escritura académica según su área disciplinar. La metodología utilizada es cualitativa, mediante un estudio de caso compuesto por diez profesores de diversas disciplinas, que ejercen docencia en una universidad de la ciudad de Concepción en Chile. Se aplica una entrevista semiestructurada para realizar análisis de contenido con apoyo del software Nvivo versión 12. Los resultados muestran que existen diferencias en la enseñanza de la escritura según el área disciplinar. No obstante, se presentan similitudes en las falencias detectadas en los estudiantes y en relación con las expectativas del docente en torno a la escritura. Los profesores coinciden en que los escritos de los estudiantes presentan diversos aspectos deficientes, tanto en el ámbito discursivo-semántico como en el proceso de composición. Se concluye que dichas falencias suelen ser recurrentes en las distintas áreas, por tanto, constituyen una problemática transversal en educación superior.Abstract: This study sought to characterize how teachers perceive the learning process of academic writing according to their disciplinary area. The methodology used is qualitative through a case study that surveyed ten professors from different disciplines at a university in the Chilean city of Concepción. A semi-structured interview is applied to conduct a content analysis with the support of the Nvivo version 12 software. The results show that there are differences in the teaching of writing according to disciplinary area. However, there are also similarities between the shortcomings detected in students and the professors' expectations about writing. The professors surveyed concur that various aspects of student writings are deficient, including the discursive-semantic and the composition process. It is concluded that such deficiencies are observed in different disciplines, suggesting that they constitute a transversal issue in higher education.

Resumen: Esta investigación tiene por objetivo diseñar, validar e implementar instrumentos para evaluar conocimientos disciplinares en matemática, biología, química y física de los estudiantes que ingresan a la Universidad de Concepción (Chile). El perfil del estudiantado que ingresa a la educación superior ha cambiado, interpelando mejorar las acciones de diagnóstico y apoyo. Los instrumentos se diseñan colaborativamente y se pilotean en una muestra de estudiantes de primer año. Los resultados de los análisis estadísticos indican que los instrumentos presentan adecuados indicadores psicométricos de validez de constructo, criterio y confiabilidad. Los factores de cada prueba diagnóstica se identifican a través de análisis factorial exploratorio, los que se organizaron en relación con la complejidad de los ítems, en coherencia con la intencionalidad del diseño. Se concluye que los instrumentos diseñados, validados e implementados en este estudio permiten diseñar estrategias de apoyo que responden a las necesidades específicas del estudiantado para favorecer su proceso de adaptación a la universidad.Abstract: This research study aims to design, validate, and implement instruments to assess disciplinary knowledge in mathematics, biology, chemistry, and physics, of students enrolled at Universidad de Concepción (Chile). The profile of higher education students has undergone changes, posing the challenge of improving diagnostic and support measures. The instruments are collaboratively designed and piloted in a sample of first-year students. The results of the statistical analysis indicate that all instruments have adequate psychometric properties of construct and criteria validity and reliability. Exploratory factor analysis allows identifying the factors of each diagnostic test according to the items' complexity, which is consistent with the intended design. It is concluded that the designed, validated, and implemented instruments of the present study can serve to develop support strategies that meet specific student needs to facilitate their adaptation to university.

Resumen: El objetivo de este estudio es caracterizar los procesos identitarios de los formadores de profesores durante el acompañamiento de las prácticas pedagógicas de formación inicial docente. Las prácticas de formación inicial del profesorado son acompañadas por dos formadores: el tutor de la universidad y el guía del centro escolar; sin embargo, no es suficiente ser profesor para desempeñar esos roles, se requiere de una identidad como formador. Se realiza un estudio de casos cualitativos durante un año con tutores y guías que acompañan diferentes niveles de práctica, a través de entrevistas en profundidad y grupos de discusión. Los resultados muestran que los profesores tutores reconocen diferencias entre su identidad profesional docente y su identidad con el rol, mientras que en los profesores guías se encuentra una identificación con el rol que es difusa o incipiente. En conclusión, se evidencia la necesidad de potenciar en tutores y guías los procesos identitarios, las competencias y los recursos que los validen como formadores.Abstract: The main objective of this study is to characterize the identity processes of teacher educators during the accompaniment of the pedagogical practices of initial teacher training. Initial teacher training practices are accompanied by two trainers: the university tutor and the school guide. However, it is not sufficient to be a teacher to play these roles as an identity as a trainer is required. A qualitative case study is conducted for one year with tutors and guides who accompany different levels of practice through in-depth interviews and focus groups. The results show that tutor teachers recognize differences between their professional teaching identities and their role identities, while guide teachers identify with their roles in diffuse or unclear manners. In conclusion, there is the need to promote in tutors and guides their identity processes, skills, and resources that validate them as trainers.

Resumen: Esta investigación tiene como objetivo analizar la relación entre los estilos de aprendizaje y el uso de Facebook de estudiantes universitarios. Se realiza una investigación cuantitativa, no experimental, correlacional, de tipo transversal. Participan 316 alumnos (55% hombres y 45% mujeres) de quinto y séptimo semestre del Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON). Su edad promedio es de 21 años. Los resultados muestran que los estilos de aprendizaje tienen relación con el uso de Facebook. Esto concuerda con la teoría de David Kolb, quien sitúa a los cuatro estilos de aprendizaje en un cuadrante donde distingue los estilos orientados a las personas de aquellos orientados a la tarea y la teoría. El estilo de aprendizaje acomodador presenta una relación positiva con el uso de Facebook, mientras que los estilos de aprendizaje convergente y asimilador presentan una relación negativa. Se concluye que es importante considerar el uso de Facebook en los diseños instruccionales atendiendo los estilos de aprendizaje convergente y asimilador.Abstract: The main objective of this research study is to examine the relationship between learning styles and the use of Facebook by university students. A quantitative, non-experimental, correlational, cross-sectional methodology is applied. A total of 316 fifth and seventh semester students (55% men and 45% women) from the Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) are surveyed. Their mean age is 21 years old. The results show that learning styles are linked to the use of Facebook. This is consistent with David Kolb’s theory, which places four learning styles in a quadrant that separates the styles focused on people from the styles focused on a task or theory. The accommodating learning style has a positive relationship with the use of Facebook, while the converging and assimilating learning styles have a negative relationship. It is concluded that it is important to assess the use of Facebook in instructional designs by taking into consideration the converging and assimilating learning styles.