Formación universitaria vol. 17 num. 3 lang. es
- Responsabilidad social universitaria y autodeterminación de los estudiantes universitarios de Ecuadorel julio 27, 2024 a las 2:01 am
Resumen: El propósito de esta investigación es examinar diferencias estadísticamente significativas en las responsabilidades sociales de los estudiantes universitarios de Ecuador. Se aplica un instrumento de autosuministración a una muestra no probabilística por conveniencia a 261 estudiantes universitarios. Se utiliza el análisis factorial exploratorio (AFE) y se calculan estadísticos descriptivos y medidas de tendencia central. Posteriormente, se examinan diferencias estadísticamente significativas según características sociodemográficas. Los resultados muestran que existen diferencias de medias según sexo, territorio, permanencia, dedicación y voluntariado. En consecuencia, en las universidades de Ecuador se deben generar instancias que promuevan la responsabilidad social considerando las características de los estudiantes y las necesidades de la población según las particularidades del territorio. Se concluye que es preciso que las universidades puedan diseñar estrategias de responsabilidad social universitaria que respondan a las demandas de una sociedad más exigente, informada y globalizada.Abstract: The purpose of this research study is to examine statistically significant differences in social responsibilities among university students from Ecuador. A self-report instrument is applied to a non-probabilistic convenience sample of 261 Ecuadorian university students. An exploratory factor analysis (EFA) is applied. Descriptive statistics and central tendency measures are calculated. Statistically significant differences are examined according to sociodemographic characteristics. The results show that there are differences in mean according to sex, location, permanence, dedication, and volunteering. Therefore, Ecuadorian universities must generate instances that promote social responsibility by considering student characteristics and the needs of the population according to the singularities of each location. It is concluded that it is necessary for universities to be able to design strategies of university social responsibility that respond to the demands of a more demanding, informed, and globalized society.
- Diseño de un proceso para el aprendizaje del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior, usando infografías científicasel julio 27, 2024 a las 2:01 am
Resumen: Este estudio presenta una propuesta de solución para desarrollar el pensamiento crítico que tiene como objetivos: 1) diseñar un proceso para aprender el pensamiento crítico mediante infografías científicas digitales, 2) analizar los cambios en el concepto de pensamiento crítico y 3) analizar los cambios en los elementos del pensamiento crítico de estudiantes luego de aplicar el proceso diseñado. Se aplica la metodología de investigación cualitativa mediante un estudio de caso a una muestra de 90 estudiantes. Se realizan preguntas al principio y final de un curso para analizar cambios desde la propuesta de Halpern. Los resultados muestran que para la categoría “Concepto de Pensamiento Crítico” disminuye la concepción “ser criticón” (63% a 3%) y aumenta la concepción de “aprender a razonar” (16% a 89%) y “resolver problemas” (21% a 68%). Se concluye que el diseño del proceso para aprender pensamiento crítico permite aplicar una estrategia pedagógica que fomenta la docencia de calidad para aprendizajes de calidad en los estudiantes.Abstract: A solution proposal is presented to develop critical thinking with the following objectives: 1) design a process to learn critical thinking through digital scientific infographics, 2) assess changes in critical thinking concepts and 3) analyze changes in student’s critical thinking elements after applying the designed process. A qualitative research methodology is applied through a case study to a sample of 90 students. Questions are made at the beginning and at the end of a course to assess changes based on Halpern's proposal. The results show that for the category “Critical Thinking Concept” the conception of “overly critical” decreases (63% to 3%) while the concepts of “learning to reason” (16% to 89%) and “solving problems” (21% to 68%) increase. It is concluded that the design of the process to learn critical thinking allows applying a pedagogical strategy that promotes quality teaching for quality learning in students.
- Mediación del software GeoGebra en la aplicación de estrategias para la matematización de problemas por estudiantes de ingeniería en Perúel julio 27, 2024 a las 2:01 am
Resumen: El presente estudio evalúa la mediación del software GeoGebra en la retroalimentación de problemas de optimización con la aplicación de la derivada en estudiantes de ingeniería agroforestal acuícola de la Universidad Nacional Intercultural de la Amazonia (UNIA) en Perú. Se aplica la metodología basada en la comprensión, representación figural, reflexión y satisfacción, desarrollo analítico-algebraico y visualización gráfica mediada por GeoGebra, y tiene un diseño mixto con enfoque del conectivismo y semiótica. Las estrategias didácticas son: resolución de problemas contextualizados, desarrollo analítico-algebraico, visualización gráfica y algebraica de la función modelo, y reflexión ligada a la satisfacción del estudiante. Los resultados muestran que el diagnóstico de entrada y salida indican una mejora significativa en la comprensión de los estudiantes respecto a los problemas con calificaciones medias de 11.23 a 15.86 respectivamente. Se concluye que la mediación del Geogebra permite mejorar el desempeño de los estudiantes mediante una variabilidad de la sinopsis matemática y la matematización de las situaciones problemas.Abstract: The present study assesses the mediation of the GeoGebra software of problem optimization feedback with the application of the derivative by students of aquaculture agroforestry engineering at the Universidad Nacional Intercultural de la Amazonia (UNIA) from Peru. The methodology is applied based on understanding, figural representation, reflection and satisfaction, analytical-algebraic development, and graphic visualization mediated by GeoGebra, and has a mixed design with connectivism and semiotics approaches. The didactic strategies are: contextualized problems resolution, figural representation, analytical-algebraic development, graphic and algebraic visualization of the model function, and reflection linked to student satisfaction. The results show that input and output diagnosis have a significant improvement in the understanding of the problems by students with mean scores of 11.23 to 15.86, respectively. It is concluded that the mediation of GeoGebra allows improving student performance through mathematical synopsis variability and the mathematization of problem scenarios.
- Sesgos y heurísticas en la toma de decisiones de estudiantes universitarios en carreras administrativas y contablesel julio 27, 2024 a las 2:01 am
Resumen: El principal objetivo de esta investigación es reconocer sesgos y heurísticas en estudiantes de carreras administrativas y contables cuando se enfrentan a situaciones de toma de decisiones. Por ello se sigue una metodología mixta, aplicando un cuestionario sobre sesgos y heurísticas que inciden en el pensamiento probabilístico en una muestra de 77 estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables en una universidad de Colombia. Los resultados muestran inclinación de los estudiantes a dar respuestas basadas en sesgos y heurísticas antes que dar un análisis probabilístico que permita la formulación de hipótesis o el uso de la teoría. Se concluye que los estudiantes expresan sus respuestas basándose en las heurísticas de probabilidad y no en la teoría probabilística al enfrentarse a tomar decisiones.Abstract: This primary aim of this research study is to identify biases and heuristics in university students of administration and accounting degrees when facing decision-making scenarios. For this reason, a mixed methodology is conducted based on the application of a questionnaire on biases and heuristics that affect probabilistic thinking in a sample of 77 students from the Faculty of Administration and Accounting Sciences at a university in Colombia. The results show students have a tendency to provide answers based on biases and heuristics, rather than providing a probabilistic analysis that allows formulating hypotheses or using theory. It is concluded that students express their answers based on probability heuristics and not on probabilistic theory when faced with making decisions.
- Propiedades psicométricas de la escala de procrastinación académica en universitarios chilenosel julio 27, 2024 a las 2:01 am
Resumen: El presente estudio tiene como objetivo describir las propiedades psicométricas de la escala de procrastinación académica (EPA) en una muestra de 600 estudiantes universitarios chilenos. El alcance del estudio es de tipo instrumental de diseño no experimental transversal. Los análisis contemplan el uso de estadísticos descriptivos de los ítems y de confiabilidad de la escala. Se efectúa un análisis factorial confirmatorio en la cual se verifica la bondad de ajuste de tres modelos. Los resultados evidencian los mejores indicadores en un modelo de dos factores relacionados de una versión acortada de 12 ítems de la escala (X2=238,815, gl=53, p<,001; CFI=,968; TLI=,961; RMSEA=,057). La confiabilidad es adecuada encontrándose niveles de fiabilidad ω McDonald's de 0.832 y 0.782 en el factor 1 y 2 respectivamente. Se concluye que la escala de procrastinación académica de 12 ítems con dos factores relacionados presenta favorables propiedades psicométricas, lo cual avala su uso en población universitaria para evaluar la presencia de procrastinación académica.Abstract: The present study aims to describe the psychometric properties of the academic procrastination scale (EPA) in a sample of 600 Chilean university students. The scope of the study is instrumental in a cross-sectional non-experimental design. The analyses include both using descriptive statistics for the items and assessing the reliability of the scale. A confirmatory factor analysis is conducted to verify the goodness of fit of three models. The results show that the best indicators are in a model of two related factors of a shortened scale version of 12 items (X2=238.815, gl=53, p<.001; CFI=.968; TLI=.961; RMSEA=.057). The reliability is adequate, having ω McDonald's reliability levels of 0.832 and 0.782 in factor 1 and 2 respectively. It is concluded that the 12-item academic procrastination scale with two related factors show favorable psychometric properties, which ratifies its use in universities to assess the presence of academic procrastination.