Revista PROFILE: Issues in Teachers’ Professional Development

Artículos

Revista PROFILE: Issues in Teachers’ Professional Development

  • Editorial
    el mayo 19, 2022 a las 3:03 pm
  • Triggering Factors that Reinforce or Change EFL Preservice Teachers’ Beliefs during the Practicum
    el mayo 19, 2022 a las 3:03 pm

    Abstract This exploratory case study seeks to examine the role that specific factors exert on the evolution of beliefs in preservice English teachers during their final teaching practicum. Data were collected through reflections, interviews, focus groups, and observations. The findings revealed that three groups of factors affect belief evolution during the practicum: participant subjectivity, contextual circumstances, and university support community. Subjectivities encompassed preservice teachers’ fears, reactions to real-life teaching challenges, and enthusiasm to become teachers. Contextual circumstances incorporated classroom circumstances and cooperating teachers. The university support community concerned their peers and the university tutor. Implications discuss the relevance of curricular and reflective agendas that enrich the education of future teachers through beliefs exploration.Resumen Este estudio exploratorio examina el papel de factores específicos en la evolución de las creencias de futuros maestros de inglés sobre su práctica pedagógica. Los datos se recolectaron mediante observaciones, entrevistas, grupos focales y reflexiones. Los hallazgos develaron tres grupos de factores que afectaron la evolución de las creencias: la subjetividad involucró el temor de los estudiantes para desarrollar su práctica, reacciones a los retos y entusiasmo por convertirse en profesores. Los aspectos contextuales implicaron las circunstancias en las aulas y relaciones con profesores titulares. La comunidad de apoyo en la universidad incluyó a compañeros y tutor. Las implicaciones discuten la relevancia de agendas curriculares, reflexivas y colaborativas que enriquezcan la educación de futuros maestros a partir de la exploración de sus creencias en la práctica pedagógica.

  • EFL Teachers’ Classroom Management Orientation, Self-Efficacy, Burnout, and Students’ L2 Achievement
    el mayo 19, 2022 a las 3:03 pm

    Abstract This correlational study examined the relationship among some English teachers’ characteristics and their students’ foreign language learning. Eighty-two Iranian high school teachers who taught English completed a battery of questionnaires. The scores of the teachers’ students on their final exam were collected as indicators of their English achievement. The results revealed that there was a positive relationship between the teachers’ self-efficacy, classroom management orientations, personal accomplishments (a subscale of burnout), and students’ L2 performance. However, the correlations between emotional exhaustion and depersonalization (two subcomponents of burnout) and students’ English learning were negative. Furthermore, the findings indicated that the teachers’ self-efficacy was the strongest predictor of learners’ English learning. These findings highlight the importance of such teachers’ characteristics for their learners’ L2 learning.Resumen Este estudio correlacional examina la relación entre algunas características de profesores de inglés y el rendimiento de sus alumnos en L2. Con este fin, 82 profesores iraníes de lengua inglesa de secundaria completaron una batería de cuestionarios. Las puntuaciones de los alumnos en su examen final se recopilaron como indicador de su rendimiento en L2. Hubo una relación positiva entre la autoeficacia, las orientaciones de gestión del aula y el logro personal (una subescala de agotamiento) de los profesores y el desempeño de los alumnos en L2, pero una relación negativa entre los subcomponentes del agotamiento y el rendimiento de los alumnos. Además, la autoeficacia de los profesores fue el vaticinador más fuerte del rendimiento de L2 de los estudiantes.

  • The Relationship Between Demographic Features and Iranian EFL Teachers’ Attachment Style
    el mayo 19, 2022 a las 3:03 pm

    Abstract This study investigated Iranian English as a foreign language teachers’ attachment styles and possible influential factors such as age, teaching experience, gender, and educational degree. The participants were 108 female and 79 male Iranian English teachers, chosen through convenience and snowball sampling. Using Google forms, a researcher-made questionnaire was sent to the participants. There was a positive relationship between age and a secure style, and a negative relationship between fearful and preoccupied styles and age. Further, there was a positive correlation between a secure style and teaching experience, and a negative relationship between fearful and preoccupied styles and teaching experience. Male teachers were more secure, and educational degree made no difference in secure and preoccupied styles.Resumen Este estudio investigó los estilos de apego de profesores de inglés como lengua extranjera iraníes y los posibles factores influyentes como edad, experiencia docente, género y nivel educativo. Los participantes fueron 108 mujeres y 79 hombres, seleccionados por el muestreo de conveniencia y en cadena. Se elaboró un cuestionario en línea que se envió a los participantes. Las respuestas revelaron que, en cuanto a la edad, existía una relación positiva con el estilo seguro y una negativa con los estilos temerosos y preocupados. Además, en cuanto a la experiencia docente, hubo una correlación positiva con el estilo seguro y una negativa con los estilos de miedo y preocupación. Los hombres indicaron sentirse más seguros y el nivel educativo no mostró diferencia para los estilos seguro y preocupado.

  • Using Reverse Mentoring to Transform In-Service Teachers’ Beliefs About How to Teach English
    el mayo 19, 2022 a las 3:03 pm

    Abstract This qualitative research study delves into elementary school teachers’ beliefs and the potential contribution of reverse mentoring to improve English language teaching for children. The purpose was to explore how elementary in-service teachers’ beliefs could be transformed after participating in a reverse mentoring experience. A group of in-service teachers from two public elementary schools and a group of student-teachers from Universidad de Córdoba (Colombia) were the research participants. Data were gathered through a questionnaire, interviews, and classroom observations. Findings showed that reverse mentoring played an important role in transforming in-service teachers’ beliefs about teaching English to children regarding the difficulties of language learning, communicative strategies, motivation and expectations, foreign language aptitude, and the nature of language learning.Resumen Este estudio exploratorio indagó cómo las creencias de profesores en ejercicio sobre la enseñanza del inglés a niños eran transformadas después de participar en una experiencia de mentoría inversa. Participaron un grupo de profesores de dos escuelas públicas de primaria y un grupo de practicantes de la Universidad de Córdoba (Colombia). La información se recolectó mediante un cuestionario, entrevistas, notas de diarios de campo y observaciones de clase. Los resultados mostraron que la mentoría inversa jugó un papel importante en la transformación de las creencias de los profesores sobre la enseñanza del inglés, con respecto a dificultades en el aprendizaje, las estrategias comunicativas, la motivación y expectativas, la aptitud hacia la lengua extranjera y la naturaleza del aprendizaje de lenguas.

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Mauricio Eberle Morales

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