La transformación digital en la educación superior ha dejado de ser una opción para convertirse en una necesidad estratégica en el siglo XXI. El presente artículo de revisión tiene como objetivo analizar los desafíos y oportunidades de las competencias digitales docentes en el contexto universitario actual. Para ello, se realizó una investigación de tipo documental y descriptiva, analizando una base de 22 referencias científicas y marcos normativos internacionales publicados entre 2022 y 2026, incluyendo estudios de caso latinoamericanos. Los resultados destacan que, si bien marcos de referencia internacionales han estandarizado las competencias necesarias, persisten brechas estructurales y de fragmentación educativa, especialmente en la región latinoamericana. Se evidencia una desconexión entre el dominio técnico de herramientas digitales y su integración pedagógica reflexiva, lo cual limita el potencial transformador de las TIC. Asimismo, se identifican oportunidades de mejora a través de modelos de formación continua innovadores y pedagogías centradas en el aprendizaje híbrido. Se concluye que el fortalecimiento de las habilidades tecnológicas no debe limitarse al manejo instrumental, sino que debe integrarse mediante enfoques pedagógicos reflexivos y una formación continua y contextualizada que permita una educación universitaria más resiliente, inclusiva y alineada con las demandas sociales contemporáneas.
La transformación digital en la educación superior ha dejado de ser una opción para convertirse en una necesidad estratégica en el siglo XXI. El presente artículo de revisión tiene como objetivo analizar los desafíos y oportunidades de las competencias digitales docentes en el contexto universitario actual. Para ello, se realizó una investigación de tipo documental y descriptiva, analizando una base de 22 referencias científicas y marcos normativos internacionales publicados entre 2022 y 2026, incluyendo estudios de caso latinoamericanos. Los resultados destacan que, si bien marcos de referencia internacionales han estandarizado las competencias necesarias, persisten brechas estructurales y de fragmentación educativa, especialmente en la región latinoamericana. Se evidencia una desconexión entre el dominio técnico de herramientas digitales y su integración pedagógica reflexiva, lo cual limita el potencial transformador de las TIC. Asimismo, se identifican oportunidades de mejora a través de modelos de formación continua innovadores y pedagogías centradas en el aprendizaje híbrido. Se concluye que el fortalecimiento de las habilidades tecnológicas no debe limitarse al manejo instrumental, sino que debe integrarse mediante enfoques pedagógicos reflexivos y una formación continua y contextualizada que permita una educación universitaria más resiliente, inclusiva y alineada con las demandas sociales contemporáneas.