INTRODUCCIÓN. El objetivo de este estudio fue analizar cómo las estrategias de aprendizaje, las metas y las expectativas académicas influyen en la motivación hacia la Biología y Geología de estudiantes de 3.º de ESO, así como adaptar y validar el SMQ-II para medir dicha motivación. MÉTODO. La muestra estuvo compuesta por 177 estudiantes de siete institutos de España. El estudio utilizó cuestionarios para evaluar la motivación, las estrategias de aprendizaje, las metas académicas y las expectativas académicas. Se realizaron análisis factoriales confirmatorios (AFC), descriptivos, de diferencias de medias y de regresión logística binaria. RESULTADOS. El SMQ-II es válido y fiable para medir la motivación hacia la Biología y Geología, con alta fiabilidad en sus subescalas. Los estudiantes altamente motivados utilizaron más estrategias de aprendizaje eficaces y tuvieron expectativas académicas positivas, mientras que los menos motivados presentaron expectativas más negativas y usaron estrategias menos efectivas. El análisis de regresión indicó que las estrategias de aprendizaje, especialmente la organización, y las expectativas académicas positivas predicen significativamente la motivación hacia la materia. Además, las metas académicas y la gestión de la frustración emocional también influyeron en la motivación. DISCUSIÓN. Se concluye que, para mejorar la motivación de los estudiantes hacia la Biología y Geología, es crucial fomentar el uso de estrategias de aprendizaje efectivas, promover expectativas académicas positivas y trabajar en la gestión emocional frente a los desafíos académicos.
INTRODUCCIÓN. El objetivo de este estudio fue analizar cómo las estrategias de aprendizaje, las metas y las expectativas académicas influyen en la motivación hacia la Biología y Geología de estudiantes de 3.º de ESO, así como adaptar y validar el SMQ-II para medir dicha motivación. MÉTODO. La muestra estuvo compuesta por 177 estudiantes de siete institutos de España. El estudio utilizó cuestionarios para evaluar la motivación, las estrategias de aprendizaje, las metas académicas y las expectativas académicas. Se realizaron análisis factoriales confirmatorios (AFC), descriptivos, de diferencias de medias y de regresión logística binaria. RESULTADOS. El SMQ-II es válido y fiable para medir la motivación hacia la Biología y Geología, con alta fiabilidad en sus subescalas. Los estudiantes altamente motivados utilizaron más estrategias de aprendizaje eficaces y tuvieron expectativas académicas positivas, mientras que los menos motivados presentaron expectativas más negativas y usaron estrategias menos efectivas. El análisis de regresión indicó que las estrategias de aprendizaje, especialmente la organización, y las expectativas académicas positivas predicen significativamente la motivación hacia la materia. Además, las metas académicas y la gestión de la frustración emocional también influyeron en la motivación. DISCUSIÓN. Se concluye que, para mejorar la motivación de los estudiantes hacia la Biología y Geología, es crucial fomentar el uso de estrategias de aprendizaje efectivas, promover expectativas académicas positivas y trabajar en la gestión emocional frente a los desafíos académicos. Read More