La alfabetización inicial en contextos rurales enfrenta desafíos estructurales que trascienden el aula, situando a la familia como un actor determinante en el proceso. La relación entre el capital cultural de los padres y su capacidad de corresponsabilidad educativa es un campo crítico para entender las brechas de aprendizaje en la infancia rural. Objetivo: analizar, mediante una revisión sistemática de la literatura, la influencia del capital cultural en la corresponsabilidad de los padres dentro de la educación inicial en contextos rurales, identificando barreras, facilitadores y dimensiones predominantes. Se realizó una revisión sistemática bajo el enfoque cualitativo, consultando bases de datos de alto impacto (Scopus, WoS, SciELO, Google Scholar) y repositorios institucionales de organismos internacionales (UNESCO, BID). El análisis se fundamentó en la teoría de los capitales de Bourdieu y las epistemologías del sur. Se identificaron cuatro dimensiones clave: el habitus parental, que determina la autoeficacia para apoyar la escuela; el capital objetivado, marcado por una profunda brecha digital y falta de acervo bibliográfico; la tensión logística, donde las jornadas agrícolas limitan la participación formal pero no la sustancial; y la eficacia técnica del método silábico como herramienta de empoderamiento para padres con baja escolaridad. El capital cultural es el principal predictor de la corresponsabilidad rural. Se concluye que la alfabetización efectiva requiere un modelo de “justicia cognitiva” que valide los saberes locales y utilice métodos pedagógicos que permitan a los padres participar activamente, cerrando la brecha entre el saber académico y la realidad territorial.
La alfabetización inicial en contextos rurales enfrenta desafíos estructurales que trascienden el aula, situando a la familia como un actor determinante en el proceso. La relación entre el capital cultural de los padres y su capacidad de corresponsabilidad educativa es un campo crítico para entender las brechas de aprendizaje en la infancia rural. Objetivo: analizar, mediante una revisión sistemática de la literatura, la influencia del capital cultural en la corresponsabilidad de los padres dentro de la educación inicial en contextos rurales, identificando barreras, facilitadores y dimensiones predominantes. Se realizó una revisión sistemática bajo el enfoque cualitativo, consultando bases de datos de alto impacto (Scopus, WoS, SciELO, Google Scholar) y repositorios institucionales de organismos internacionales (UNESCO, BID). El análisis se fundamentó en la teoría de los capitales de Bourdieu y las epistemologías del sur. Se identificaron cuatro dimensiones clave: el habitus parental, que determina la autoeficacia para apoyar la escuela; el capital objetivado, marcado por una profunda brecha digital y falta de acervo bibliográfico; la tensión logística, donde las jornadas agrícolas limitan la participación formal pero no la sustancial; y la eficacia técnica del método silábico como herramienta de empoderamiento para padres con baja escolaridad. El capital cultural es el principal predictor de la corresponsabilidad rural. Se concluye que la alfabetización efectiva requiere un modelo de “justicia cognitiva” que valide los saberes locales y utilice métodos pedagógicos que permitan a los padres participar activamente, cerrando la brecha entre el saber académico y la realidad territorial.