Objetivo: preparar unidades educativas para la estrategia de los postes magnéticos en el aprendizaje de la habilidad de rematar en voleibol e identificar el efecto de la estrategia de los postes magnéticos en el aprendizaje de la habilidad de rematar en voleibol para estudiantes femeninas.
Metodología de investigación: También se adoptó el diseño experimental con dos grupos experimentales y de control iguales con control estricto en las pruebas previas y posteriores. Los límites de esta comunidad de investigación están representados por estudiantes de cuarto grado de secundaria en Basora Girls’ Middle School (2024-2025), cuyo número total es (90) estudiantes, distribuidos por naturaleza en 4 secciones. Las secciones (A-B) se determinaron por sorteo, de modo que la Sección (A) representa el grupo experimental y la Sección (B) representa el grupo de control. Se excluyeron los estudiantes insatisfechos y los que se ausentan con frecuencia de los dos grupos. (15) estudiantes fueron seleccionados aleatoriamente de cada sección, también por sorteo, de modo que la muestra total de la investigación alcanzó (30) estudiantes, lo que representa (33,3%) de esta comunidad. (15) estudiantes también fueron seleccionados de la Sección (C) para la muestra exploratoria, lo que representa (16.6%) de su comunidad original
Resultado: es claro que los estudiantes tanto del grupo experimental como del grupo de control aprendieron la habilidad de aplastar en los resultados de las pruebas posteriores que en los resultados de las pruebas previas.
Conclusiones: La estrategia de los dos polos del imán de luz se puede aplicar en el aprendizaje de la habilidad de golpear la pelota en voleibol para estudiantes de cuarto grado de secundaria.
Objetivo: preparar unidades educativas para la estrategia de los postes magnéticos en el aprendizaje de la habilidad de rematar en voleibol e identificar el efecto de la estrategia de los postes magnéticos en el aprendizaje de la habilidad de rematar en voleibol para estudiantes femeninas.Metodología de investigación: También se adoptó el diseño experimental con dos grupos experimentales y de control iguales con control estricto en las pruebas previas y posteriores. Los límites de esta comunidad de investigación están representados por estudiantes de cuarto grado de secundaria en Basora Girls’ Middle School (2024-2025), cuyo número total es (90) estudiantes, distribuidos por naturaleza en 4 secciones. Las secciones (A-B) se determinaron por sorteo, de modo que la Sección (A) representa el grupo experimental y la Sección (B) representa el grupo de control. Se excluyeron los estudiantes insatisfechos y los que se ausentan con frecuencia de los dos grupos. (15) estudiantes fueron seleccionados aleatoriamente de cada sección, también por sorteo, de modo que la muestra total de la investigación alcanzó (30) estudiantes, lo que representa (33,3%) de esta comunidad. (15) estudiantes también fueron seleccionados de la Sección (C) para la muestra exploratoria, lo que representa (16.6%) de su comunidad originalResultado: es claro que los estudiantes tanto del grupo experimental como del grupo de control aprendieron la habilidad de aplastar en los resultados de las pruebas posteriores que en los resultados de las pruebas previas.Conclusiones: La estrategia de los dos polos del imán de luz se puede aplicar en el aprendizaje de la habilidad de golpear la pelota en voleibol para estudiantes de cuarto grado de secundaria. Read More