Introducción: Este estudio exploratorio-descriptivo analiza la incorporación de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria de creatividad publicitaria en universidades españolas. Parte del creciente impacto de la IAG en los procesos creativos del sector publicitario, especialmente en departamentos creativos, convirtiendo las asignaturas de creatividad en espacios clave para observar su integración pedagógica. Metodología: Se combinó un análisis documental de 40 planes de estudio con un cuestionario ad hoc dirigido a docentes de creatividad. Se obtuvieron 77 respuestas válidas procedentes de 37 universidades. Los datos cuantitativos se analizaron con estadística descriptiva básica y las respuestas abiertas mediante codificación temática inductiva. Resultados: Los hallazgos muestran una integración parcial y reciente de la IAG. Su uso es principalmente técnico-instrumental (para generar imágenes o textos) y se implementan metodologías prácticas, aunque con poca evaluación específica del uso de la IAG. Las herramientas empleadas en el aula coinciden con las del entorno profesional, aun su uso carece de un marco pedagógico estructurado. Persisten barreras importantes como la falta de recursos, la formación institucional limitada del profesorado y la ausencia de criterios éticos definidos para su utilización. Discusión: Se observa una desconexión entre la rapidez de adopción tecnológica y la respuesta institucional. La IAG se percibe como una herramienta útil para la ejecución, pero no como generadora de innovación conceptual, lo que plantea desafíos para integrarla de manera crítica en la formación universitaria. Conclusiones: Se propone revisar los planes de estudio para incorporar la IAG como una competencia transversal, vinculada a la creatividad, la estrategia y la ética, con el fin de preparar al alumnado para los retos del ecosistema digital actual.
Introducción: Este estudio exploratorio-descriptivo analiza la incorporación de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria de creatividad publicitaria en universidades españolas. Parte del creciente impacto de la IAG en los procesos creativos del sector publicitario, especialmente en departamentos creativos, convirtiendo las asignaturas de creatividad en espacios clave para observar su integración pedagógica. Metodología: Se combinó un análisis documental de 40 planes de estudio con un cuestionario ad hoc dirigido a docentes de creatividad. Se obtuvieron 77 respuestas válidas procedentes de 37 universidades. Los datos cuantitativos se analizaron con estadística descriptiva básica y las respuestas abiertas mediante codificación temática inductiva. Resultados: Los hallazgos muestran una integración parcial y reciente de la IAG. Su uso es principalmente técnico-instrumental (para generar imágenes o textos) y se implementan metodologías prácticas, aunque con poca evaluación específica del uso de la IAG. Las herramientas empleadas en el aula coinciden con las del entorno profesional, aun su uso carece de un marco pedagógico estructurado. Persisten barreras importantes como la falta de recursos, la formación institucional limitada del profesorado y la ausencia de criterios éticos definidos para su utilización. Discusión: Se observa una desconexión entre la rapidez de adopción tecnológica y la respuesta institucional. La IAG se percibe como una herramienta útil para la ejecución, pero no como generadora de innovación conceptual, lo que plantea desafíos para integrarla de manera crítica en la formación universitaria. Conclusiones: Se propone revisar los planes de estudio para incorporar la IAG como una competencia transversal, vinculada a la creatividad, la estrategia y la ética, con el fin de preparar al alumnado para los retos del ecosistema digital actual.