Este artículo analiza comparativamente las políticas de formación inicial docente en Bolivia y Perú desde el análisis crítico del discurso aplicado a documentos oficiales. En Bolivia identificamos un enfoque descolonizador que articula justicia social, interculturalidad y saberes indígenas, aunque limitado por un currículo centralizado que restringe la autonomía comunitaria. En Perú predomina un modelo tecnocrático alineado con estándares internacionales, que enfatiza competencias y excluye epistemologías locales. A pesar de sus diferencias discursivas, ambos países reproducen tensiones estructurales. Bolivia combina aspiraciones comunitarias con control estatal, mientras que Perú legitima desigualdades mediante retóricas técnicas. Concluimos que es necesario construir políticas que redistribuyan el poder epistémico, superen las lógicas mercantilistas e involucren activamente a docentes y comunidades en los procesos curriculares. El estudio recomienda futuras investigaciones que integren las voces de los actores educativos.
Este artículo analiza comparativamente las políticas de formación inicial docente en Bolivia y Perú desde el análisis crítico del discurso aplicado a documentos oficiales. En Bolivia identificamos un enfoque descolonizador que articula justicia social, interculturalidad y saberes indígenas, aunque limitado por un currículo centralizado que restringe la autonomía comunitaria. En Perú predomina un modelo tecnocrático alineado con estándares internacionales, que enfatiza competencias y excluye epistemologías locales. A pesar de sus diferencias discursivas, ambos países reproducen tensiones estructurales. Bolivia combina aspiraciones comunitarias con control estatal, mientras que Perú legitima desigualdades mediante retóricas técnicas. Concluimos que es necesario construir políticas que redistribuyan el poder epistémico, superen las lógicas mercantilistas e involucren activamente a docentes y comunidades en los procesos curriculares. El estudio recomienda futuras investigaciones que integren las voces de los actores educativos. Read More