El artículo presenta un modelo teórico para el aprendizaje de sistemas de dos niveles en mecánica cuántica, enfocado en integrar la formulación matemática con la interpretación física para favorecer el aprendizaje significativo en estudiantes universitarios. La investigación surge ante las dificultades de abstracción conceptual y rigor matemático del tema. Se propone una estrategia didáctica basada en teoría, visualización y progresión conceptual. El estudio se realizó en el segundo semestre de 2025 con 12 estudiantes de quinto año de Física-Matemática en una institución de educación superior de Nicaragua, bajo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo y transversal. Se aplicaron una prueba estandarizada, un cuestionario, una encuesta tipo Likert y una guía de validación por juicio de expertos. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, frecuencias y porcentajes. Los resultados muestran un rendimiento intermedio, con una media de 58.33 en la prueba diagnóstica, y el 41.6 % participantes reconoció utilidad pedagógica del modelo. Se destaca su potencial para fortalecer la comprensión progresiva de contenidos abstractos mediante la articulación entre operadores matemáticos, aprendizaje significativo e interpretación física. Se concluye que el modelo es una propuesta didáctica pertinente para mejorar la enseñanza de sistemas de dos niveles y orientar en física cuántica.
El artículo presenta un modelo teórico para el aprendizaje de sistemas de dos niveles en mecánica cuántica, enfocado en integrar la formulación matemática con la interpretación física para favorecer el aprendizaje significativo en estudiantes universitarios. La investigación surge ante las dificultades de abstracción conceptual y rigor matemático del tema. Se propone una estrategia didáctica basada en teoría, visualización y progresión conceptual. El estudio se realizó en el segundo semestre de 2025 con 12 estudiantes de quinto año de Física-Matemática en una institución de educación superior de Nicaragua, bajo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo y transversal. Se aplicaron una prueba estandarizada, un cuestionario, una encuesta tipo Likert y una guía de validación por juicio de expertos. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, frecuencias y porcentajes. Los resultados muestran un rendimiento intermedio, con una media de 58.33 en la prueba diagnóstica, y el 41.6 % participantes reconoció utilidad pedagógica del modelo. Se destaca su potencial para fortalecer la comprensión progresiva de contenidos abstractos mediante la articulación entre operadores matemáticos, aprendizaje significativo e interpretación física. Se concluye que el modelo es una propuesta didáctica pertinente para mejorar la enseñanza de sistemas de dos niveles y orientar en física cuántica. Read More