En la actualidad, el aprendizaje de las Ciencias Naturales constituye una oportunidad clave para despertar la curiosidad científica desde edades tempranas. Las salidas al entorno se presentan como una estrategia educativa enriquecedora para conectar los contenidos escolares con experiencias significativas y cercanas a la realidad. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de la estrategia didáctica basada en las salidas al entorno sobre la motivación del alumnado de las distintas etapas educativas hacia el aprendizaje de las Ciencias Naturales, a través de un metaanálisis. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática y metaanalítica, siguiendo las directrices PRISMA, en la que se consultaron las bases de datos Web of Science, Scopus y ERIC, lo que permitió identificar tres estudios que cumplían con los criterios de elegibilidad establecidos. Los resultados sugirieron un efecto positivo y significativo en la motivación del alumnado en el conjunto de las intervenciones (Z = 4.72; p = 0.0001). En conclusión, las salidas al entorno tradicionales o apoyadas con el uso de la tecnología contribuyen a mejorar la motivación y el vínculo emocional del alumnado con las Ciencias Naturales, al tiempo que favorecen una comprensión más profunda y contextualizada de los contenidos. Por ello, su integración sistemática en el currículo escolar resulta fundamental para promover prácticas pedagógicas activas, inclusivas y centradas en el alumnado, en consonancia con los retos educativos del siglo XXI.
Read MoreEn la actualidad, el aprendizaje de las Ciencias Naturales constituye una oportunidad clave para despertar la curiosidad científica desde edades tempranas. Las salidas al entorno se presentan como una estrategia educativa enriquecedora para conectar los contenidos escolares con experiencias significativas y cercanas a la realidad. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de la estrategia didáctica basada en las salidas al entorno sobre la motivación del alumnado de las distintas etapas educativas hacia el aprendizaje de las Ciencias Naturales, a través de un metaanálisis. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática y metaanalítica, siguiendo las directrices PRISMA, en la que se consultaron las bases de datos Web of Science, Scopus y ERIC, lo que permitió identificar tres estudios que cumplían con los criterios de elegibilidad establecidos. Los resultados sugirieron un efecto positivo y significativo en la motivación del alumnado en el conjunto de las intervenciones (Z = 4.72; p = 0.0001). En conclusión, las salidas al entorno tradicionales o apoyadas con el uso de la tecnología contribuyen a mejorar la motivación y el vínculo emocional del alumnado con las Ciencias Naturales, al tiempo que favorecen una comprensión más profunda y contextualizada de los contenidos. Por ello, su integración sistemática en el currículo escolar resulta fundamental para promover prácticas pedagógicas activas, inclusivas y centradas en el alumnado, en consonancia con los retos educativos del siglo XXI.