El estudio plantea la necesidad de transitar hacia un nuevo modelo de promoción de la salud en Educación Física (EF), superando la lógica patogénica tradicional —centrada en la prevención y la corrección de déficits— para adoptar un enfoque salutogénico. Este enfoque pone el acento en identificar, movilizar y potenciar los recursos personales y contextuales que favorecen el bienestar integral del alumnado. Desde esta mirada, la EF se concibe como un espacio privilegiado para el desarrollo de un enfoque basado en fortalezas, orientado a optimizar las capacidades individuales y colectivas, así como a generar experiencias e interacciones que promuevan la salud desde una perspectiva holística. En la segunda parte del artículo se examinan las posibilidades de realizar una lectura del currículo de EF establecido por la LOMLOE desde una perspectiva salutogénica. Para ello, se analiza el potencial de las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, ilustrando su aplicación mediante ejemplos concretos. Asimismo, se subraya el papel del profesorado en la interpretación del currículo y se proponen claves metodológicas orientadas a la práctica docente, como la identificación de recursos de salud, la implementación de pedagogías centradas en el alumnado, el trabajo cooperativo y la reflexión crítica. En conclusión, aunque el currículo actual ofrece posibilidades para una EF promotora de la salud, no fue diseñado explícitamente desde una lógica salutogénica. Esto hace necesaria una interpretación crítica por parte del profesorado y una apuesta decidida por avanzar hacia currículos concebidos desde este enfoque, en línea con modelos internacionales emergentes.
El estudio plantea la necesidad de transitar hacia un nuevo modelo de promoción de la salud en Educación Física (EF), superando la lógica patogénica tradicional —centrada en la prevención y la corrección de déficits— para adoptar un enfoque salutogénico. Este enfoque pone el acento en identificar, movilizar y potenciar los recursos personales y contextuales que favorecen el bienestar integral del alumnado. Desde esta mirada, la EF se concibe como un espacio privilegiado para el desarrollo de un enfoque basado en fortalezas, orientado a optimizar las capacidades individuales y colectivas, así como a generar experiencias e interacciones que promuevan la salud desde una perspectiva holística. En la segunda parte del artículo se examinan las posibilidades de realizar una lectura del currículo de EF establecido por la LOMLOE desde una perspectiva salutogénica. Para ello, se analiza el potencial de las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, ilustrando su aplicación mediante ejemplos concretos. Asimismo, se subraya el papel del profesorado en la interpretación del currículo y se proponen claves metodológicas orientadas a la práctica docente, como la identificación de recursos de salud, la implementación de pedagogías centradas en el alumnado, el trabajo cooperativo y la reflexión crítica. En conclusión, aunque el currículo actual ofrece posibilidades para una EF promotora de la salud, no fue diseñado explícitamente desde una lógica salutogénica. Esto hace necesaria una interpretación crítica por parte del profesorado y una apuesta decidida por avanzar hacia currículos concebidos desde este enfoque, en línea con modelos internacionales emergentes. Read More