Este estudio explora el papel de la planificación como práctica letrada en el tránsito identitario de escritor-estudiante a escritor-docente en futuras profesoras durante su prácticum. Desde un enfoque sociocultural crítico, analizamos las dimensiones identitarias institucional, discursiva y de afinidad (Gee, 2000), mediante entrevistas semiestructuradas y con metodología talk-around-texts. Los resultados muestran que la planificación actúa como discurso identitario, artefacto de negociación y espacio de tensión ante variaciones contextuales. Las participantes articulan creencias y valores sobre “ser docente”, amplían su repertorio discursivo y enfrentan tensiones entre las expectativas universitarias y escolares. Proponemos una pedagogía de la variación contextual que valore la diversidad en la planificación como oportunidad de desarrollo profesional, destacando la capacidad agentiva de las futuras docentes y la necesidad de una colaboración entre universidad y centros de práctica. Este enfoque permite comprender la planificación, más allá de su dimensión técnica, como herramienta clave en la construcción identitaria docente.
Este estudio explora el papel de la planificación como práctica letrada en el tránsito identitario de escritor-estudiante a escritor-docente en futuras profesoras durante su prácticum. Desde un enfoque sociocultural crítico, analizamos las dimensiones identitarias institucional, discursiva y de afinidad (Gee, 2000), mediante entrevistas semiestructuradas y con metodología talk-around-texts. Los resultados muestran que la planificación actúa como discurso identitario, artefacto de negociación y espacio de tensión ante variaciones contextuales. Las participantes articulan creencias y valores sobre “ser docente”, amplían su repertorio discursivo y enfrentan tensiones entre las expectativas universitarias y escolares. Proponemos una pedagogía de la variación contextual que valore la diversidad en la planificación como oportunidad de desarrollo profesional, destacando la capacidad agentiva de las futuras docentes y la necesidad de una colaboración entre universidad y centros de práctica. Este enfoque permite comprender la planificación, más allá de su dimensión técnica, como herramienta clave en la construcción identitaria docente. Read More