Este trabajo tiene como objetivo identificar los elementos presentes en las didácticas docentes para la generación de pensamiento crítico en ambientes virtuales. Utilizando una metodología de corte cualitativo se analiza la forma en que las didácticas del aula centradas en la dialogicidad afectan la transición de una educación presencial contemplativa a una virtual participativa, generadora de pensamiento crítico y corresponsable del proceso formativo. Las comunidades mixtas de investigación del apartado metodológico permiten correlacionar la manera en que discentes y docentes se reflejan en un espacio informacional, discursivo y formativo, lo que sirve de base para la descripción de los cambios vividos a raíz de la pandemia de COVID-19 en las prácticas dialógicas. Los resultados muestran que las didácticas docentes se han modificado, abriendo una brecha que afecta los espacios de diálogo en clase.
Este trabajo tiene como objetivo identificar los elementos presentes en las didácticas docentes para la generación de pensamiento crítico en ambientes virtuales. Utilizando una metodología de corte cualitativo se analiza la forma en que las didácticas del aula centradas en la dialogicidad afectan la transición de una educación presencial contemplativa a una virtual participativa, generadora de pensamiento crítico y corresponsable del proceso formativo. Las comunidades mixtas de investigación del apartado metodológico permiten correlacionar la manera en que discentes y docentes se reflejan en un espacio informacional, discursivo y formativo, lo que sirve de base para la descripción de los cambios vividos a raíz de la pandemia de COVID-19 en las prácticas dialógicas. Los resultados muestran que las didácticas docentes se han modificado, abriendo una brecha que afecta los espacios de diálogo en clase. Read More