Este estudio analiza las competencias digitales del programa educativo vigente de Licenciatura en Mercadotecnia de la Universidad Autónoma de Sinaloa (México) (versión 2015) y las contrasta con las habilidades y competencias profesionales emergentes. Mediante un enfoque cualitativo y análisis documental, se examinó el currículo con una matriz de categorías derivadas del marco teórico del diseño curricular y la literatura especializada sobre competencias digitales. Los hallazgos muestran que el programa incorporó una formación digital progresiva (Tecnologías de la Información, Mercadotecnia digital, SPSS, e-commerce) y anticipó conceptos como big data y marketing relacional, gracias a un riguroso proceso de diseño curricular. Sin embargo, se identifican brechas en inteligencia artificial, analítica avanzada, automatización y ética digital. Se concluye que el desfase evidencia la aceleración tecnológica en la última década, potenciada por la pandemia de COVID-19, que además obligó la postergación de procesos de reforma curricular al priorizar la continuidad educativa en emergencia.
Este estudio analiza las competencias digitales del programa educativo vigente de Licenciatura en Mercadotecnia de la Universidad Autónoma de Sinaloa (México) (versión 2015) y las contrasta con las habilidades y competencias profesionales emergentes. Mediante un enfoque cualitativo y análisis documental, se examinó el currículo con una matriz de categorías derivadas del marco teórico del diseño curricular y la literatura especializada sobre competencias digitales. Los hallazgos muestran que el programa incorporó una formación digital progresiva (Tecnologías de la Información, Mercadotecnia digital, SPSS, e-commerce) y anticipó conceptos como big data y marketing relacional, gracias a un riguroso proceso de diseño curricular. Sin embargo, se identifican brechas en inteligencia artificial, analítica avanzada, automatización y ética digital. Se concluye que el desfase evidencia la aceleración tecnológica en la última década, potenciada por la pandemia de COVID-19, que además obligó la postergación de procesos de reforma curricular al priorizar la continuidad educativa en emergencia. Read More