Contexto: Los programas de acompañamiento estudiantil promueven la permanencia universitaria mediante apoyo académico, desarrollo socioemocional y orientación formativa, contribuyendo a mejorar el desempeño y la retención de los estudiantes. Objetivo: Determinar la relación entre tutoría universitaria, desarrollo académico y retención estudiantil, y describir las percepciones sobre modalidades tutoriales y habilidades cognitivas y sociales en estudiantes de educación superior. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo-correlacional, con una muestra censal de 186 estudiantes. La recolección de datos se efectuó mediante cuestionario estructurado, evaluando percepciones sobre tutoría, desarrollo académico y retención estudiantil. Resultados: La tutoría universitaria fue valorada positivamente por el 53,2% de los estudiantes, destacando la modalidad grupal (55,9%) frente a la individual (45,7%). El desarrollo académico y la retención mostraron distribución homogénea, con 48,9% de percepciones positivas frente a 51,1% regulares o deficientes. Las habilidades cognitivas (52,1%) y sociales (54,9%) requieren fortalecimiento en aproximadamente la mitad de los estudiantes. Se encontró una correlación positiva muy fuerte entre tutoría y retención (rho=0,823; p<0,01), explicando hasta el 75,2% de la varianza compartida. Conclusiones: La tutoría universitaria tiene un efecto significativo sobre la retención estudiantil. Se recomienda reforzar la tutoría individual, implementar programas integrados de desarrollo de habilidades y establecer sistemas de alerta temprana para mejorar la permanencia y el desempeño académico de los estudiantes.
Contexto: Los programas de acompañamiento estudiantil promueven la permanencia universitaria mediante apoyo académico, desarrollo socioemocional y orientación formativa, contribuyendo a mejorar el desempeño y la retención de los estudiantes. Objetivo: Determinar la relación entre tutoría universitaria, desarrollo académico y retención estudiantil, y describir las percepciones sobre modalidades tutoriales y habilidades cognitivas y sociales en estudiantes de educación superior. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo-correlacional, con una muestra censal de 186 estudiantes. La recolección de datos se efectuó mediante cuestionario estructurado, evaluando percepciones sobre tutoría, desarrollo académico y retención estudiantil. Resultados: La tutoría universitaria fue valorada positivamente por el 53,2% de los estudiantes, destacando la modalidad grupal (55,9%) frente a la individual (45,7%). El desarrollo académico y la retención mostraron distribución homogénea, con 48,9% de percepciones positivas frente a 51,1% regulares o deficientes. Las habilidades cognitivas (52,1%) y sociales (54,9%) requieren fortalecimiento en aproximadamente la mitad de los estudiantes. Se encontró una correlación positiva muy fuerte entre tutoría y retención (rho=0,823; p<0,01), explicando hasta el 75,2% de la varianza compartida. Conclusiones: La tutoría universitaria tiene un efecto significativo sobre la retención estudiantil. Se recomienda reforzar la tutoría individual, implementar programas integrados de desarrollo de habilidades y establecer sistemas de alerta temprana para mejorar la permanencia y el desempeño académico de los estudiantes. Read More