Este trabajo, de tipo cuantitativo y de corte transversal, contrasta percepciones sobre la adopción de la inteligencia artificial generativa (IAG) e identifica posturas epistémicas entre estudiantes de una universidad que cuenta con marcos normativo-pedagógicos sobre esta tecnología frente a otra que no los tiene. Se aplicó un cuestionario a 1,141 estudiantes: 533 y 608, respectivamente. Mediante un análisis estadístico descriptivo e inferencial se encontró que los marcos inciden en la valoración de riesgos, la transparencia de uso y la percepción de la mediación docente y el entorno universitario ante la iag, pero no así en prácticas y fines de uso, valoración de beneficios, ni percepción de autoeficacia tecnológica, que se mantuvieron homogéneas. Se concluye que en ambas universidades predomina una adopción utilitarista centrada en la eficacia, aunque la regulación fomenta el uso transparente de la herramienta y la diversificación en la configuración de posturas epistémicas ante ella.
Este trabajo, de tipo cuantitativo y de corte transversal, contrasta percepciones sobre la adopción de la inteligencia artificial generativa (IAG) e identifica posturas epistémicas entre estudiantes de una universidad que cuenta con marcos normativo-pedagógicos sobre esta tecnología frente a otra que no los tiene. Se aplicó un cuestionario a 1,141 estudiantes: 533 y 608, respectivamente. Mediante un análisis estadístico descriptivo e inferencial se encontró que los marcos inciden en la valoración de riesgos, la transparencia de uso y la percepción de la mediación docente y el entorno universitario ante la iag, pero no así en prácticas y fines de uso, valoración de beneficios, ni percepción de autoeficacia tecnológica, que se mantuvieron homogéneas. Se concluye que en ambas universidades predomina una adopción utilitarista centrada en la eficacia, aunque la regulación fomenta el uso transparente de la herramienta y la diversificación en la configuración de posturas epistémicas ante ella. Read More