La comprensión lectora constituye una competencia central para el aprendizaje escolar y el desarrollo del pensamiento crítico; sin embargo, en contextos rurales persisten dificultades asociadas con la interpretación, la inferencia y la valoración de los textos. En Puerto Escondido, Córdoba, los resultados históricos de Saber 11 evidencian desempeños bajos en Lectura Crítica durante el periodo 2020-2024, con promedios municipales inferiores a la media nacional. El objetivo del estudio fue desarrollar una propuesta pedagógica mediada por el aprendizaje situado y basada en cuentos cordobeses, orientada al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de básica secundaria. La investigación se asumió desde una perspectiva sociocrítica, con enfoque mixto y diseño de investigación acción participativa. Participaron 140 estudiantes de sexto y séptimo grado de tres instituciones educativas del municipio. Se emplearon observación directa, entrevistas, talleres pedagógicos, diario de campo, rúbricas, listas de cotejo y procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La intervención se organizó en cinco talleres literarios estructurados en momentos antes, durante y después de la lectura. Los resultados muestran avances progresivos, especialmente en los niveles literal e inferencial: en el taller final, el 89,3 % alcanzó el nivel literal y el 77,15 % progresó en el nivel inferencial. El nivel crítico presentó avances más moderados, con necesidad de mayor continuidad pedagógica. Se concluye que los cuentos cordobeses, articulados con una propuesta situada, favorecen la motivación, la participación, la identidad cultural y la construcción de sentido lector.
La comprensión lectora constituye una competencia central para el aprendizaje escolar y el desarrollo del pensamiento crítico; sin embargo, en contextos rurales persisten dificultades asociadas con la interpretación, la inferencia y la valoración de los textos. En Puerto Escondido, Córdoba, los resultados históricos de Saber 11 evidencian desempeños bajos en Lectura Crítica durante el periodo 2020-2024, con promedios municipales inferiores a la media nacional. El objetivo del estudio fue desarrollar una propuesta pedagógica mediada por el aprendizaje situado y basada en cuentos cordobeses, orientada al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de básica secundaria. La investigación se asumió desde una perspectiva sociocrítica, con enfoque mixto y diseño de investigación acción participativa. Participaron 140 estudiantes de sexto y séptimo grado de tres instituciones educativas del municipio. Se emplearon observación directa, entrevistas, talleres pedagógicos, diario de campo, rúbricas, listas de cotejo y procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La intervención se organizó en cinco talleres literarios estructurados en momentos antes, durante y después de la lectura. Los resultados muestran avances progresivos, especialmente en los niveles literal e inferencial: en el taller final, el 89,3 % alcanzó el nivel literal y el 77,15 % progresó en el nivel inferencial. El nivel crítico presentó avances más moderados, con necesidad de mayor continuidad pedagógica. Se concluye que los cuentos cordobeses, articulados con una propuesta situada, favorecen la motivación, la participación, la identidad cultural y la construcción de sentido lector.