Este artículo analiza la implementación de cursos English as Medium of Instruction (EMI) en universidades mexicanas a través de la experiencia conducida en una universidad privada del centro de México. El enfoque EMI se distingue de las clases de enseñanza del idioma inglés al propiciar el desarrollo de aprendizajes a través de esta lengua. El estudio destaca el papel del translingüismo como perspectiva pedagógica, que fomenta la alternancia entre la lengua materna (L1) y un segundo idioma (L2), con el fin de integrar diversos recursos lingüísticos de los estudiantes para facilitar el aprendizaje. El curso que fue analizado incorpora estrategias multimodales y contenidos en ambas lenguas, con la intención de fomentar una conciencia crítica sobre las dinámicas globales. El método incluyó la aplicación de un cuestionario para estudiantes dividido en tres secciones: 1) información demográfica y la experiencia de aprendizaje del idioma inglés; 2) información sobre las interacciones en el curso, y 3) la experiencia relacionada con las negociaciones lingüísticas en la clase. Las respuestas de esta última sección se analizaron con el fin de identificar las prácticas de translingüismo que se evidencian en las percepciones de los estudiantes sobre el uso de L1 y L2 en el curso. Los resultados revelan tensiones entre la necesidad de utilizar L1 para comunicarse eficazmente y atender a los distintos niveles de uso y la presión por usar exclusivamente L2 para incrementar sus competencias lingüísticas. Se concluye que, aunque se aprecian esfuerzos pedagógicos por fomentar el translingüismo en el curso, persisten percepciones que limitan su desarrollo integral.
Este artículo analiza la implementación de cursos English as Medium of Instruction (EMI) en universidades mexicanas a través de la experiencia conducida en una universidad privada del centro de México. El enfoque EMI se distingue de las clases de enseñanza del idioma inglés al propiciar el desarrollo de aprendizajes a través de esta lengua. El estudio destaca el papel del translingüismo como perspectiva pedagógica, que fomenta la alternancia entre la lengua materna (L1) y un segundo idioma (L2), con el fin de integrar diversos recursos lingüísticos de los estudiantes para facilitar el aprendizaje. El curso que fue analizado incorpora estrategias multimodales y contenidos en ambas lenguas, con la intención de fomentar una conciencia crítica sobre las dinámicas globales. El método incluyó la aplicación de un cuestionario para estudiantes dividido en tres secciones: 1) información demográfica y la experiencia de aprendizaje del idioma inglés; 2) información sobre las interacciones en el curso, y 3) la experiencia relacionada con las negociaciones lingüísticas en la clase. Las respuestas de esta última sección se analizaron con el fin de identificar las prácticas de translingüismo que se evidencian en las percepciones de los estudiantes sobre el uso de L1 y L2 en el curso. Los resultados revelan tensiones entre la necesidad de utilizar L1 para comunicarse eficazmente y atender a los distintos niveles de uso y la presión por usar exclusivamente L2 para incrementar sus competencias lingüísticas. Se concluye que, aunque se aprecian esfuerzos pedagógicos por fomentar el translingüismo en el curso, persisten percepciones que limitan su desarrollo integral. Read More