El objetivo de este trabajo es analizar las implicaciones políticas, epistemológicas y pedagógicas del uso de las inteligencias artificiales generativas (IAG) en la educación superior. El análisis se fundamenta en la teoría crítica y la pedagogía crítica. La herramienta heurística para el análisis se construyó con los aportes de Habermas, Horkheimer y Giroux. El análisis permite sostener que la IAG no es una herramienta neutral, sino un dispositivo que reconfigura relaciones de poder y conlleva riesgos de tecnocratización, deshumanización y vigilancia algorítmica. El potencial uso emancipador de las IAG depende de una literacidad crítica y del fortalecimiento de la agencialidad docente para orientar la tecnología hacia la justicia social y el diálogo humanizador de espacios de aprendizaje.
El objetivo de este trabajo es analizar las implicaciones políticas, epistemológicas y pedagógicas del uso de las inteligencias artificiales generativas (IAG) en la educación superior. El análisis se fundamenta en la teoría crítica y la pedagogía crítica. La herramienta heurística para el análisis se construyó con los aportes de Habermas, Horkheimer y Giroux. El análisis permite sostener que la IAG no es una herramienta neutral, sino un dispositivo que reconfigura relaciones de poder y conlleva riesgos de tecnocratización, deshumanización y vigilancia algorítmica. El potencial uso emancipador de las IAG depende de una literacidad crítica y del fortalecimiento de la agencialidad docente para orientar la tecnología hacia la justicia social y el diálogo humanizador de espacios de aprendizaje. Read More