El presente artículo analiza críticamente el papel de la educación como catalizador de transformación y movilidad social en la provincia de Cotopaxi, Ecuador, una región caracterizada por su alta ruralidad, diversidad etnocultural y persistentes brechas estructurales socioeconómicas. El objetivo central consiste en examinar la correspondencia entre los modelos pedagógicos vigentes, la escolaridad inconclusa y las dinámicas productivas territoriales, frente a las exigencias contemporáneas de equidad, sostenibilidad y alfabetización digital. Para ello, se adoptó un enfoque metodológico mixto de carácter descriptivo-analítico y documental, sustentado en la triangulación de datos socioeducativos oficiales (INEC y Ministerio de Educación del Ecuador) y la revisión sistemática de literatura bajo la óptica de la pedagogía crítica freireana y la ecología de saberes. Los resultados evidencian que, si bien la cobertura escolar formal ha registrado avances normativos, subsisten asimetrías marcadas entre los entornos urbanos y rurales en términos de infraestructura, retención escolar, acceso a tecnologías de la información y pertinencia curricular intercultural bilingüe. Se concluye que la superación del rezago socioeconómico en Cotopaxi demanda una reconfiguración paradigmática hacia un modelo de “escuela abierta” comunitaria, que articule la formación académica con la soberanía alimentaria, la sustentabilidad ambiental y la democratización tecnopedagógica 4.0.
El presente artículo analiza críticamente el papel de la educación como catalizador de transformación y movilidad social en la provincia de Cotopaxi, Ecuador, una región caracterizada por su alta ruralidad, diversidad etnocultural y persistentes brechas estructurales socioeconómicas. El objetivo central consiste en examinar la correspondencia entre los modelos pedagógicos vigentes, la escolaridad inconclusa y las dinámicas productivas territoriales, frente a las exigencias contemporáneas de equidad, sostenibilidad y alfabetización digital. Para ello, se adoptó un enfoque metodológico mixto de carácter descriptivo-analítico y documental, sustentado en la triangulación de datos socioeducativos oficiales (INEC y Ministerio de Educación del Ecuador) y la revisión sistemática de literatura bajo la óptica de la pedagogía crítica freireana y la ecología de saberes. Los resultados evidencian que, si bien la cobertura escolar formal ha registrado avances normativos, subsisten asimetrías marcadas entre los entornos urbanos y rurales en términos de infraestructura, retención escolar, acceso a tecnologías de la información y pertinencia curricular intercultural bilingüe. Se concluye que la superación del rezago socioeconómico en Cotopaxi demanda una reconfiguración paradigmática hacia un modelo de “escuela abierta” comunitaria, que articule la formación académica con la soberanía alimentaria, la sustentabilidad ambiental y la democratización tecnopedagógica 4.0. Read More