La motivación es un constructo psicológico que integra aspectos perceptivo‑sensoriales y de procesamiento de la información, encargada de energizar y dirigir comportamiento y pensamiento. Es clave crear escenarios de aprendizaje donde los escolares se perciban motivados intrínsecamente para optimizar el rendimiento académico. El objetivo fue evaluar la motivación situacional de niños y niñas tras participar en el taller “REGULACTION, Emoción, Deporte y Nutrición”. Se realizó un estudio descriptivo y prospectivo. La muestra incluyó 42 escolares de 9 a 11 años (17 niñas y 13 niños) de la Comunidad de Madrid. La motivación situacional se evaluó post‑intervención con la Escala Pictórica de Motivación Deportiva Infantil (EPMDI). La escala consta de 9 ítems que miden motivación intrínseca (MI), motivación extrínseca (ME) y desmotivación (DM), con respuestas de 1 a 3 asociadas a pictogramas. El taller “REGULACTION”, multicomponente (nutrición, emociones y ejercicio físico), tuvo 2 horas de duración, con un descanso de 10 minutos e incorporó pausas activas cada 5‑10’. En los últimos minutos se administró la escala. Los resultados mostraron valores medios: MI 2,71 ± 0,39; ME 1,90 ± 0,55; DM 1,71 ± 0,56. El estudio evidenció valores satisfactorios de MI con baja variación, mientras que ME y DM presentaron mayor variabilidad. Implementar actividades que involucren a los escolares en la toma de decisiones y el ejercicio físico parece asociarse a una motivación más autodeterminada. El taller “REGULACTION” identificó alta motivación intrínseca. Se requieren estudios comparativos pre‑ y post‑intervención con programas multicomponente como “REGULACTION” en población escolar.
La motivación es un constructo psicológico que integra aspectos perceptivo‑sensoriales y de procesamiento de la información, encargada de energizar y dirigir comportamiento y pensamiento. Es clave crear escenarios de aprendizaje donde los escolares se perciban motivados intrínsecamente para optimizar el rendimiento académico. El objetivo fue evaluar la motivación situacional de niños y niñas tras participar en el taller “REGULACTION, Emoción, Deporte y Nutrición”. Se realizó un estudio descriptivo y prospectivo. La muestra incluyó 42 escolares de 9 a 11 años (17 niñas y 13 niños) de la Comunidad de Madrid. La motivación situacional se evaluó post‑intervención con la Escala Pictórica de Motivación Deportiva Infantil (EPMDI). La escala consta de 9 ítems que miden motivación intrínseca (MI), motivación extrínseca (ME) y desmotivación (DM), con respuestas de 1 a 3 asociadas a pictogramas. El taller “REGULACTION”, multicomponente (nutrición, emociones y ejercicio físico), tuvo 2 horas de duración, con un descanso de 10 minutos e incorporó pausas activas cada 5‑10’. En los últimos minutos se administró la escala. Los resultados mostraron valores medios: MI 2,71 ± 0,39; ME 1,90 ± 0,55; DM 1,71 ± 0,56. El estudio evidenció valores satisfactorios de MI con baja variación, mientras que ME y DM presentaron mayor variabilidad. Implementar actividades que involucren a los escolares en la toma de decisiones y el ejercicio físico parece asociarse a una motivación más autodeterminada. El taller “REGULACTION” identificó alta motivación intrínseca. Se requieren estudios comparativos pre‑ y post‑intervención con programas multicomponente como “REGULACTION” en población escolar. Read More